Educación Mixta VS Educación Diferenciada

La entrada que se publica hoy es la opinión de la EASSE (European Association single-sex education) sobre la educación diferenciada y la mixta.

Para poder opinar sobre el tema primero tenemos que tener claro que significa educación diferenciada y mixta.

Como vemos en entradas anteriores se publicó un video en el que el director Juan Jose Javaloyes opina acerca de estos dos modelos de educación, en el video podemos entender que son pero de todos modos se explica aquí también.

• La educación diferenciada  es un modelo educativo que separa a los alumnos por sexos. Argumenta para ello que así se facilitan las mejores oportunidades para cada sexo, tratando específicamente a cada uno. Con frecuencia eso supone la diferenciación por sexos de todas o algunas de las clases, aún manteniéndose un mismo currículo para niños y niñas.
• La educación mixta o también llamada coeducación es un método educativo que parte del principio de la igualdad entre sexos y la no discriminación por razón de sexo. Coeducar significa no establecer relaciones de dominio que supediten un sexo a otro, sino incorporar en igualdad de condiciones las realidades y la historia de las mujeres y de los hombres para educar en la igualdad desde la diferencia.

Una vez comprendido el significado de estos dos modelos educativos vamos a ver los argumentos que defienden una y la otra.

Educacion mixta:

- Prepara mejor para la integración en la sociedad y para las interacciones con el otro sexo. - La mejor manera de lograr una igualdad entre los dos sexos es hacer que estén juntos. - Es más imparcial, pues la igualdad de oportunidades se da cuando todos tienen la misma educación. - Reduce estereotipos sexuales. Se rompen más fácilmente los esquemas prefijados cuando llega el momento de elegir una carrera universitaria o una profesión. - Es más económica, pues en muchos casos permite tener un número de alumnos más adecuado en todas las clases. 

Educación diferenciada: 

- Puede ofrecer unos modelos más claros - Es más fácil tener un ambiente de trabajo y de estudio - El rendimiento académico es, en general, mejor 
Las chicas en las clases de Educación Diferenciada:
- no tienen la presión de los chicos en algunas materias y en otros campos - se centran más en el tema académico - pueden desarrollar mejor sus capacidades de liderazgo - reciben mayor atención del profesorado - se sienten atraídas con más facilidad por las profesiones culturalmente no femeninas Los chicos en clases de Educación Diferenciada: - viven con más facilidad la disciplina y el orden - evitan más las distracciones - desarrollan mejor su carácter 


Los datos que nos ofrecen a continuación nos indican que el rendimiento académico es mejor en los colegios de educación diferenciada. Aquí se exponen algunos casos que lo confirman.


- INGLATERRA.- Cada año se publica la lista de las 500 o 1.000 mejores escuelas del país de acuerdo con los resultados de una prueba equivalente, más o menos, a un examen al final de la secundaria. Entre las escuelas privadas, cada año, en los últimos diez años, entre el 80 y el 100% de las diez mejores han sido escuelas diferenciadas. Y en las escuelas públicas más del 70% de las diez mejores eran escuelas diferenciadas (cabe que señalar que, aproximadamente, sólo un 25% de las escuelas públicas son diferenciadas). 

- CANADÁ.- De las primeras 16 escuelas en cuanto a calificaciones académicas, 10 eran de educación diferenciada.

- AUSTRALIA.- Un estudio realizado durante seis años (finalizado el 2001) siguiendo la evolución de 270.000 estudiantes en escuelas mixtas y diferenciadas muestra que los alumnos y alumnas educados en aulas de un solo sexo obtenían resultados académicos entre un 15 y un 22% mejores que los que asistían a escuelas mixtas. El estudio señala, además, que es más exigente el nivel del plan de estudios, más agradable el ambiente de trabajo y mejor el comportamiento de los alumnos en las escuelas diferenciadas. Por otra parte, está comprobado que el rendimiento académico es distinto según el sexo. El estudio PISA 2003 señala que en casi todos los países, hay una diferencia de puntuación a favor de los chicos en la prueba de Matemáticas y una diferencia a favor de las chicas en la prueba de Lectura. 

Hoy en día después de bastantes años de crecimiento de las escuelas mixtas ha empezado a cuestionarse en muchos países la validez de ese proceso y se empieza a notar un claro movimiento a favor de la escuela diferenciada no como un modelo único, sino como un modelo muy válido y con probados resultados positivos en todo el mundo. 

En conclusión cabe destacar que en una sociedad donde haya libertad, es necesario que puedan existir distintos modelos educativos para que los padres puedan elegir el que les parezca más adecuado a sus preferencias personales. La Educación Diferenciada es un modelo educativo, con sus aspectos positivos y sus limitaciones. Calificar la Educación
Diferenciada como una opción del pasado, regresiva, es no querer reconocer el valor de una opción legítima, reconocida por la mayoría de los estudiosos y válida para muchas personas. Atender adecuadamente a cada alumno/a exige al profesorado formarse para poder ayudarles en todas sus necesidades, también en las derivadas de su sexo.
Conseguir unos objetivos comunes para chicos y chicas es más fácil cuando se tienen en cuenta las diferencias, y el sexo es una de ellas y muy importante en ciertas edades. La equidad se consigue cuando se tienen en cuenta las diferencias y se personaliza.

Definitivamente gracias a los datos que nos ha ofrecido la EASSE podemos decir que asistir a escuelas diferenciadas es mejor ya que el rendimiento académico del alumno es mayor. No todos opinan igual, en esta entrada nos basamos en los datos ofrecidos por la EASSE.

Cada uno puede pensar de una manera por eso se agradecen vuestras opiniones o experiencias personales, si alguien quiere comentar con su opinión o alguna experiencia, si ha asistido a colegios cuyo modelo educativo es diferenciado puede opinar.

Buenas tardes y Gracias por comentar.

Funciones sociales de la educación

 Aquí adjuntamos un artículo sobre las funciones sociales de la educción. En el, podemos ver algunas de las principales funciones que debe cumplir el sistema educativo, para poder proporcionar una buena educación:

Las funciones sociales de la educación

Toda institución social cumple la tarea de satisfacer ciertas necesidades de los individuos. La educación, como institución social, también realiza importantes y múltiples funciones, a través de las cuales proporciona unidad, madurez, cohesión, tanto al grupo en general como a sus miembros.

Hay toda una serie de finalidades sociales de la educación que, más allá de sus fines meramente individuales y a menudo en consonancia u oposición con los mismos, son inherentes a la misma. Entre otras funciones destacamos las siguientes:

1. Asegurar la continuidad social

Al igual que los seres vivos, la sociedad trata de reproducirse y de perpetuar su identidad a lo largo del tiempo. Esto lo consigue transmitiendo a las nuevas generaciones todo el patrimonio cultural acumulado por las generaciones anteriores. En este sentido la sociedad es conservadora y procura mantener sus tradiciones, usos y costumbres. La educación es uno de los principales medios para formar ciudadanos que encajen con los moldes socialmente prestablecidos.

2. Promover el cambio social

Pero la sociedad necesita al mismo tiempo introducir nuevas variantes y perspectivas, capaces de renovar viejas estructuras y asegurar su supervivencia y progreso. La educación contribuye también a fomentar el espíritu crítico y la creatividad de los individuos, a promover y preparar el terreno para el cambio social.
No obstante, algunos críticos de la educación dudan que la escuela, como institución educativa y dado el carácter conservador de la misma, pueda llevar a cabo el carácter innovador y progresista de la sociedad. Es posible, señalan, que la escuela intente preparar a los individuos para los retos sociales del futuro, pero con escaso éxito y muy lejos de los objetivos que pretenden alcanzar los idealistas de la educación.

3. Adaptar a los individuos al grupo

Si el cambio social fuese demasiado rápido o intenso, la sociedad viviría una situación de crisis, de inseguridad y desconcierto. La función tradicional que ha desempeñado la educación es la de facilitar la inserción del individuo en el mundo social, hacerle miembro del grupo social. La vida social requiere que a través de la educación los nuevos miembros se adapten paulatinamente a las situaciones existentes. Según Durkheim este ha de ser el objetivo prioritario de la Educación.

4. Ejercer un control social

Todo grupo humano establece unas normas sobre el comportamiento de sus miembros y los obliga a someterse a ellas. Gracias a la educación se consigue la cohesión, la unidad del grupo, y se establecen las condiciones de su identidad y de su fuerza. Este control se ejerce de modos muy diversos: ideología, costumbres, religión, derecho, sanciones, etc.

5. Servir a los fines políticos

Según lo anterior, la educación se muestra un buen instrumento al servicio de los designios políticos, pudiendo preparar a los individuos para un cambio y, sobre todo, para consolidar la situación existente.

6. Realizar una selección social

La educación, a través de procedimientos selectivos, puede establecer diferencias entre unos individuos y otros y conferirles roles sociales diferentes.
Algunos sociólogos, consideran que esto puede ser negativo, dado que la escuela tiene un papel activo en la perpetuación de las desigualdades sociales, en la medida que el sistema escolar enseña y propaga la cultura de las clases dominantes.
Otros, sin embargo, defienden dicha selección, cuando lo que se pretende es formar y seleccionar cuadros directivos competentes que sepan dirigir eficazmente los destinos de la colectividad.

7. Disminuir las diferencias sociales

Frente a las posturas anteriores, la educación debe mirar a unos intereses del individuo pero también, al propio tiempo, a las conveniencias de la sociedad, ha de promocionar a las capas inferiores de la sociedad, según el principio de igualdad de oportunidades. La educación ha ser uno de los principales instrumentos que permitan la igualación de los diversos sectores sociales.

8. Promover el desarrollo material de la sociedad

El desarrollo económico de un país depende en gran medida del nivel educativo y cultural del mismo. En efecto, la escuela, al elevar el nivel cultural de los individuos aumenta también sus capacidades y, sobre todo, les otorga una base para la cualificación profesional, imprescindible para la expansión industrial. No en vano se observa que los países que tienen un alto o bajo nivel de desarrollo económico tienen también un alto o bajo el nivel educativo.

Funciones de la escuela:

• Funciones Adquisiciones
• Guardar a los niños
• Mantener a los niños ocupados mientras sus
  padres están en sus actividades.
• Socialización
• Enseñarles normas básicas de conducta social.
• Prepararles para el mundo del trabajo.
• Adquirir conocimientos :
• Adquirir las habilidades básicas
  instrumentales: leer, escribir, expresarse, aritmética.
• Adquirir el conocimiento científico.
• Ritos de iniciación: Someterles a pruebas que sirven de selección para la vida social.
• Establecer discriminaciones entre ellos.

Aquí se adjunta un vídeo sobre la opinión de el director Juan José Javaloyes de la Educación diferenciada por sexos:

Nuria Balaguer.

La escuela de los animales 
"Unos animales que decidieron hacer algo heróico para responder a los problemas de “un mundo nuevo”. Entonces organizaron una escuela.
Adoptaron un programa de actividades que consistía en correr, trepar, nadar y volar. Para que todo resultara mas fácil manejar, todos los animales cursaban todas las materias.
El pato era un excelente nadando, en realidad mucho mejor que su instructor, pero apenas se sacaba aprobado en volar y era muy malo en las carreras. Como era lento para correr, tenía que quedarse después de clase y también dejar de nadar para hacer practicas de carrera. Esto siguió así hasta que sus patas palmeadas se arruinaron y apenas aprobaba natación. Pero aprobar era aceptable en la escuela, de modo que nadie se preocupaba, excepto el pato.
Corriendo el conejo empezó al frente de la clase, pero tuvo un colapso nervioso debido al intenso trabajo de entrenamiento para natación.
La ardilla era excelente trepando hasta que se frustró en la clase de vuelo donde su maestro la hizo arrancar desde el suelo, en lugar de hacerlo desde la copa del árbol. Así es que tuvo un calambre por exceso de ejercicio y se sacó muy malas notas en trepar y correr.
El águila era problemática y la disciplinaron severamente. Cuando se trataba de trepar a los árboles, les ganaba a todos los compañeros de la clase, pero insistía en usar su propia forma de llegar.
Al final del año, una lechuza anormal, que podía nadar asombrosamente bien, y también corría, trepaba y volaba un poco, tuvo promedio más alto y pronunció el discurso de despedida.
Las marmotas de las praderas se quedaron fuera de la escuela y se opusieron a la recaudación fiscal porque el gobierno no quería agregar al programa cavar y esconderse. Pusieron a sus hijos a aprender con un tejón y más tarde se unieron las marmotas americanas y las tortugas de tierra para iniciar una buena escuela privada."

Después de haber leído este texto cabe reflexionar a cerca de cómo la escuela establece las mismas exigencias para todos lo alumnos, sin tener en cuenta las características y capacidades individuales. Es importante tener presente esta pequeña fábula en nuestro presente como estudiantes de magisterio, y en nuestro futuro como docentes.

Es necesario establacer unas enseñanzas básicas y que sean comunes a todos los niños pero, sin dejar de lado las individualidades de cada uno de los alumnos.

Nuria Montejano.